ниже приведён фрагмент текста перечитайте его и подчеркните в этом фрагменте предложение которое объясняет Почему герои не было стыдно когда она в шестом классе не смогла читать книгу Диккенса​

(-=,|деепр.об.|).

пишется таёжной

существительные могут выступать в роли

-главных членов предложения:

1. подлежащего: человек шел своей дорогой. (в предложении подчеркивется одной прямой линией, отвечет на вопрос кто? что? )

2. сказуемого: лес - самое красивое место на земле. (в предложенииподчеркивается 2 прямыми линиями, отвечает на вопрос что делать? что сделать? )

-второстепенных членов предложения:

1. дополнения: впереди мы увидели леса, горы и долины. (подчеркивается пунктирной линией, отвечает на вопросы косвенных падежей)

2.обстоятельства: на берегу реки росло дерево. (подчеркивается пунктиром с точкой, отвечает на вопросы: где? куда? когда? откуда? почему? зачем? и как? )

3.определением: я пишу картину "река летом" (подчеркивается волнистой линией, отвечает на вопросы какой? чей? )

но основные роли существительных - это подлежашее и дополнение.

река-реки, дорога не проверяется, слон не проверяется, заяц так же, любовь-любит, грусть.

мама вышивает.

    мама склонилась к рукоделию, она вышивает. ее пальцы быстро продергивают иголку. стежки ложатся ровно и красиво. кончается нитка, мама наклоняется над работой и маленькими ножницами осторожно подрезает нитку. она берет другую нитку и вдевает в иголку, закрепляет стежок на материале и снова вышивает. стежки опять ложатся ровно и красиво. и на материале оживают цветы. я смотрю на маму и удивляюсь. какие у нее хорошие руки, которые могут так умело вышивать и оживлять узоры!